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中职生的文化、需求与社会工作服务研讨会圆满落幕

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为了共同探讨职校学生的群体文化、特殊需求与社会工作者的干预策略和经验,佛山市顺德区社会服务联会与广东木棉社会工作服务中心于 2016年 11 月 10~11日在佛山市顺德区社会创新园多功能厅联合召开了为期两天的中职生文化、需求与社会工作服务研讨会。

会议邀请到了顺德区教育局领导、珠三角的职校社会工作者、中职教育研究者等齐聚一堂。有来自区教育局高教职教科的老志文;顺德区职业教育发展促进会秘书长张君成;顺德职业教育发展促进会校企服务部副部长郭文霞;香港理工大学的副教授顾静华;香港理工大学助理教授陈慧玲;广东技术师范学院副教授任平,上海财经大学人文学院讲师苏熠慧;广东水利电力职业技术学院讲师罗桂城;广州番禺职业技术学院副教授王雪莲;李伟强职业技术学校学生部部长王震宇、郑敬诒职业技术学校心理老师孙荣梅等嘉宾。本次研讨会吸引了顺德区内外60多名社会工作者、职业教育研究者、职业教育工作者等的参与,会上嘉宾的分享与发言获得的大家的热烈赞赏。 

研讨会在李伟强职业技术学校学生精彩的快闪舞蹈中开场。佛山市顺德区社会服务联会副秘书长邹巧茵女士在致辞中对同学们表达了感谢,并表示今天的研讨会同学们也是重要的主体,她还强调,在开展服务过程中来自教育系统与社会服务界的携手合作是非常重要的。

 来自佛山市顺德区教育局高教职教科老志文表示:中职学生是特殊群体,初中毕业就被分流到中职学校,会与高中有一个对比,形成心理落差。学校尽一切努力帮助学生走出困境,但学生需要社会各界人士的帮助,本次研讨会目的就在与汇集大家的职位,帮助中职生更好的成长。 

佛山市顺德区社工协会郭乐生表示,社协一直专注于社工专业的发展,驻校社工是社工服务的重要领域,希望本次研讨会能带给大家更多的了解。

中职生的需求与社工服务探索本次研讨会分三大板块:中职生的需求、社工服务探索、中职学生群体文化。研讨会第一天聚焦在讨论中职生的需求与社工服务探索。来自香港理工大学的顾静华副教授指出,随着中国老龄化的愈加严重,为社会提供很大规模劳动力的中职生教育变得更加重要,但社会通常认为他们是一群失败的人,其实不然,他们是教育制度的结果,而且他们有着自己的想法和热情。她认为中职教育需要从学生的需求出发,多一点理解他们的动机、情绪等,多开发适合他们学习的课堂、活动、教材等;陈慧玲指出,学生在校表现与户籍、父母收入、家庭背景、兄弟姐妹学历等都是相关的,很多时候老师们在学校遇见所谓问题学生,需要学校与社会力量(如社工)携手来解决。

职青成长计划发起人、清华大学博士后梁自存则根据在顺德区两所职校开展的调研,为大家介绍了顺德区中职生的家庭背景、对职校的期望与困惑,他发现,与通常人们认为的职校生都是“差生”“被迫上中职”不同,调研发现有42.5%的学生认为自己就读中职的原因是觉得学校有自己喜欢的专业,有76.2%的学生表示职校能学到技术挺好的,上课方面也呈现出更为积极的表现,不过,调查也发现,有41.6%的学生目前最大的困惑是人生发展与职业选择方面很迷茫,这反映了中职学生在没有了分数这根指挥棒后,学习目标与人生目标重建的巨大需要。

李伟强职业技术学校学生部部长王震宇结合自己从教10多年的经验指出,学生会组织给予了部分同学参与和展现自己的平台,给同学们荣誉感、团队合作的机会,能够满足他们的归属感与情感需求。但在教育中学生在情感与性方面的需求是被回避,甚至在学校被禁止的,这当然有教育体系的考虑,但可能换个角度就会不一样。职青成长计划进驻后,开展的女生小组从教育同学们认识自身、认识性、了解自我保护等角度切入,也是一种不错的思路。

此外,启创社会工作服务中心顺德地区负责人廖倩婷指出,中职生正值价值观兴成期,往往会面对各种价值冲突,因此,同学们还有一个很重要的需求是价值观的需求,是值得职校老师和社工注意的。

广东木棉社会工作服务中心职青成长计划的两位社工分别指出开展性/别教育和职业素养教育的重要性。广东木棉社会工作服务中心项目主管周贤琴表示,在信息大爆炸的时代,我们面临着一个悖论:一方面网络上充斥着各种各样的涉性的信息,另一方面性这个话题在学校还是一个讳莫如深的话题。我们需要的是科学的态度去面对,在日常服务中心,她们更多从自我保护、同辈教育入手,同时注重同学们性别平等意识的启发;具体做法上,除了传统的讲座、小组,职青成长计划更强调同学们在“做中学”,鼓励学生通过拍摄短片,开展班会课去获得知识和能力,此外借鉴社区工作的方法,在学校开展宣传倡导,形成以点带面,点面结合的局面。郑敬诒职业技术学校黄志宏级长表示,给学生平台,学生需要经历,经历才会懂得。老师身份,无法提供更多平台,社工身份,给予学生许多的机会展示自己。

如何面对职业规划和人生发展的困惑?广东木棉社会工作服务中心项目主管张密认为,素养是一个人的根基,如何在学习技术的同时提升学生的基本素养是职业教育的一大重点。职青成长计划正在探索的职业素养课程分为四大板块:自我成长、认识各种不同职业的价值、扩展视野与处理职场关系。她表示,以领导力提升营的形式开展的自我成长板块正在探索中,目前受到同学们好评,希望这个课程的开发更为同学们解决更多现实问题。

郑敬诒职业技术学校的心理老师孙荣梅则从如何在课堂激发学生的内在动机、转变课堂上训导的方式出发,发展出一套以讲台为舞台,注重同学们舞台表达、同辈群体自我教育等的教育方式。她表示,她探索的舞台秀课程从个性化、生活化、平民化、参与双向化等方面,能较好地从学生的生活经验出发促进他们的心理成长。

广东省水利水电学院老师罗桂成表示,社工大有作为,不过社工驻校要找准定位:是可有可无还是雪中送炭?这既是社工与教育部门需要着重思考的问题,一方面社工机构要不断提升自己的能力,另一方面教育部门需要提供更为稳定的支持,以保障社工机构的稳定发展;

广东技术师范学院教授任平表示,职业教育有技术化、工具化的倾向,社工要避免这一点,要关注人。并提出,在素养教育这方面,内容模块明晰化,方法要生活化,过程要渐进阶梯化,评价要多元开放化。

中职生的群体文化及其特点作为一个文化群体,中职生的群体文化是什么呢?对我们有什么启发?研讨会第二天,几位嘉宾分别从文化研究、新媒体使用、消费主义对青少年的影响等角度分析了当下中职生的群体文化及其特点

上海财经大学文学院老师苏熠慧指出,青少年形成的与成人世界非常不同的独立意识甚至是反抗意识的文化。很多中职生远离家庭或者家庭破裂,家庭很难提供归属感,这个时候学校的管理越是压制,学生越容易形成反抗意识,并且因为老乡、同学、共同兴趣等形成小群体。很多主流不认可的群体文化,比如杀马特、打游戏的小团体可能未必全是负面,恰恰是这些为参与者提供了社交机会和意义感,需要理解、尊重、转化。学校需要考虑的是如何营造更为接纳、让学生产生归属感的同辈群体文化。

来自勒流职校的周卓老师分享了自己了解杀马特团体的过程,她认为面对群体文化,如何去解码,进入到对方的文化是第一位的,如果这个文化对群体发展本身是正面的,那么我们需要的是接纳而不是改变。 

来自中大顺德研究中心的黄建超研究员指出,当今青少年面临着三个大的社会背景——消费主义、信息化、城市化——在这样一个社会里,社会的一切关系都可以换算成货币,对于城市中有经济能力的学生来说,似乎可以通过消费满足思想、信息、社交甚至是性的自由,当学校对性还在围追堵截的时候,一些同学已经用货币穿透了这个围墙。如何去面对这些所谓的自由?这是新的课题。

香港理工大学顾静华副教授指出,现在的青少年从小开始使用手机和互联网,80后是在一个没有互联网的环境中长大然后迁移到互联网时代,因此是网络移民,而现在的青少年则都是网络原住民,因此手机和互联网的使用对他们有着非常不同的意义。面对纷繁复杂的信息,我们需要的是提升媒介素养,一方面提升同学们辨别、选择信息的能力;另一方面如何将课程开发与互联网相结合,这是教师和社工需要思考的方向。

中职学生为本进行职业教育的研讨可以说是本次研讨会的一大亮点,会议主办方表示本次研讨会仅是对职中生群体研究的一个开端,未来将继续循着关怀学生,服务学生的路径,切实从职中生群体的需求和特点出发,将职校社工服务与群体文化研究相结合,思其所思,感其所感,给职中生最真切的支持与帮助。
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